Родители ждут новых успехов, взлетов успеваемости (или, по крайнеймере, остаться на той же планке). Но, увы, этого не происходит.Более того, вы вдруг с ужасом замечаете, что ваш ребенок стал болеенервным, беспокойным, иногда не может решить даже те задачки, которыевсего полгода назад делал "на счет раз", постоянно забываеттетради, ручки, учебники, а в дневнике появились первые замечания.И вот впервые вы стоите и краснеете перед отсчитывающим вас учителем...

Знакомая картина? Не расстраивайтесь! С вашим ребенком всенормально. А всему виною — адаптационный период, просто ребенок ещене успел перестроиться на "взрослый лад". Давайте жеразберемся, в чем же заключается сложность этого периода и какминовать "подводные камни", о которые "спотыкаются"и дети, и родители, и педагоги. Рассмотрим некоторыеиз таких "камней".

Камень 1: изменение условий обучения. Учасьв начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именноу него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время посленачала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как егоободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойноразвивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основнымучителем, его окружали одни и те же ребята, и требованияк выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Все былопривычно. А учитель — практически вторая мама, котораяи подскажет, и направит.

При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемоймножественности: стало много учителей-предметников, каждый предмет изучаетсяв своем кабинете, и таких кабинетов — много. Часто на этомэтапе дети переходят в другую школу, в другой класс (например,гимназический). Тогда ко всему вышесказанному прибавляется ещеи новый коллектив, много новых ребят. Рушится привычный мирок. Конечно,освоить все это непросто. Надо выучить всех новых учителей, расположение всехкабинетов. А на это требуется время. И побегать по школепридется, потому что больше некому напомнить, какой следующий урок,и в какой кабинете он будет. И ко всему прочему,необходимо помнить, что ребенку надо завоевывать авторитет по новой,и не у одно учителя, а у многих, со многимиучителями выработать свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься —а в итоге повышается тревожность.

Чем можно помочь? Попросите классного руководителя помочь сориентироватьсяребятам, провести своего рода экскурсию по школе, рассказать, где чтонаходится. А в классе вывесить расписание звонков и уроков,так же повесить номера кабинетов (и на какой этаже онинаходятся). А самое лучшее, если первую неделю классный руководитель будетвстречать ребят на перемене и провожать до кабинета.

Камень 2: изменение требований. Еще усложняет периодадаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Одинпросит завести тетрадь в 48 листов, другой — тоненькие тетради,но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требуетвсе выделять зеленой ручкой, преподаватель математики — карандашом.По английскому требуют завести отдельную тетрадочку-словарь,по другим предметам — все записывать в конце обычной рабочейтетради. По литературе ценят высказанные собственные мысли, И все этитребования надо не только выучить, но и соблюдать,и не запутаться, где что надо делать.

Чем можно помочь? Во-первых, увидеть плюсы этих"рассогласованностей". Эти "мелочи", которые по началутак затрудняют школьную жизнь ребенку, приносят и пользу. Ребенок учитсяучитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности —а значит, учится взрослой жизни, где"многотребовательность" — норма вещей. Во-вторых, это учитребенка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.Помочь же ребенку с запоминанием требований и правил можно путемсоставления расписания с указанием особенностей выполнений заданий.Например: русский — принести зеленую ручку, английский — приноситьна урок рабочую тетрадь, тетрадь-словарь, тетрадь с темами,география — приносить контурные карты, цветные карандаши, история —в домашней тетради писать план ответа.


Источник www.psilib.ru

Читайте Ivona.ua в Google News